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片面放大城乡学生之间的习惯差异，进而形成刻板印象的情况常有发生，这种简单对比常常会将个性差异以及复杂的社会环境影响给忽视遗漏，故而值得作出深入探究，进行详细深挖，仔细研讨，认真思索。
城乡学生的习惯差异
农村的生活环境和城市很不一样，由此形成的日常习惯当然存在差别。农村的学生或许对田间劳作更为熟悉，于电子产品之上的依赖相对少些，他们的言谈举止也更为直接。城市的学生长期处在信息密集且规则明确的环境里，更加注重个人空间以及社交礼节。
有两种习惯，其本身不存在高低的区分，仅仅是适应各自对应生活环境所产生的结果。把农村学生的某些行为单独标记认定为“陋习”，这种做法是不公平的，这恰似批评城市学生不了解五谷那般片面。习惯存在差异，这是客观存在着的现实情况。
变形计的教育逻辑反思
《变形计》这一电视节目，把城市里有问题的少年送去农村，其背后暗藏着这样一种预设，农村的艰苦以及淳朴具备道德净化的功能，这样的安排借助城乡环境的巨大反差，设法通过农村的“简单生活”去冲击城市少年原本的观念 。
可是，这般短暂的角色相互转换能不能带来长久的改变着实值得去怀疑。节目所呈现出的效果或许更多是源自新奇的体验以及镜头所带来的压力，并非是环境从本质上起到的感化作用。将农村视作一种“教育工具”或者“道德资源”的那种观点，其自身可能就带有一种处于高位而俯视他人的视角。
环境影响的双向性
只觉得农村学生单单会去影响城市学生，又或者仅仅会被城市给“带坏”，这可全都是太过简单的想法。人的行为出现改变，那可是多种因素相互交织所造成的结果。有个质朴的农村学生进到城市之后产生了变化，这或许是源于对新环境的模仿、适应，又或许是心理层面上的自我保护。
同样，有个城市的学生去了农村之后，也是能够学会更务实的生活态度的，或者会对物质生活产生新的认识。环境所带来的影响是相互的，并且是复杂的，不可以简单地就归结为是谁“污染”了谁，或者是谁“拯救”了谁。
刻板印象的塑造与危害
媒体以及流行文化时常强化城乡对立的那种叙事，农村的学生常常被描绘成是“朴实然而落后”的模样，城市的学生却被标记贴上“文明可是骄纵”的话语标签，这样一种简化分类忽略了每一个学生都是独立的个体，且有着独特的家庭背景以及个人经历。
这种刻板印象有着深远危害，它能够致使农村学生于城市环境里感到自卑或者不适，还能够使得城市学生对农村同学萌生不必要的优越感或者怜悯，进而阻碍有真诚平等性质的交流。
教育公平的深层议题
在城乡学生习惯讨论的背后，存在着教育资源分配不均这个实质问题，农村学校在硬件设施方面，可能与城市学校存在差距，在课外活动方面，也可能与城市学校存在差距，在师资力量方面，同样可能与城市学校存在差距，而这些结构性差异，会对学生的见识广度产生影响，也会对学生的行为模式产生影响。
其解决的办法并非在于彼此相互指责，而是在于尽力去缩小资源之间的差距，借助政策倾斜、教师流动以及网络课程共享等诸多方式，使得全部学生不管出身怎样都能够接触到优质的教育内容以及多样化的成长环境，这才是最为根本的所在。
构建相互理解的桥梁
得打破那隔阂，就得创造出更多城乡学生能平等交流的机会，比如说，去组织那些有实质内容的研学旅行，或者笔友计划，再有就是共同参与社区项目，使得他们在协作里头认识相互，而非在对比当中评判彼此。
家长以及教师同样应当引导孩子去看到差异背后所存在的原因，进而学会尊重并且包容。教育的目标并非是消除所有的差异，而是旨在理解差异的基础上，培育出具备同理心以及合作能力的下一代 。
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